На открытой научной дискуссии поговорим о том, как студенческое благополучие связано с внеучебной жизнью.
Вместе мы разберёмся, насколько сегодня молодёжь вовлечена в студенческую жизнь за пределами учебной программы: от участия в студенческих клубах и творческих проектах до волонтёрства, спорта и университетского самоуправления. Поговорим о том, может ли студенческая жизнь за рамками учёбы стать настоящим ресурсом для развития, поддержки и самореализации.
Кроме того, мы обсудим, как организовать внеучебную жизнь в вузе так, чтобы она действительно меняла жизнь студентов к лучшему. Рассмотрим яркие примеры успешных инициатив, реализованных в университетах по всей стране, сравним различные практики, выявим общие трудности и точки роста как для самих студентов, так и для администраций вузов.
К диалогу приглашаются все, кто неравнодушен к теме благополучия молодёжи в высшем образовании, — исследователи, студенты, преподаватели и управленцы, те, кто формирует современную университетскую среду.

Чаще всего через обратную связь мы делимся собственным мнением, чтобы другой совершенствовался, осознавал достижения или не снижал планку. Обратная связь — это инструмент воздействия. Но всегда ли удаётся достичь того результата, на который мы рассчитываем? И почему она может иметь негативные последствия?

Высшее образование в повседневности связано с мечтой о карьерном успехе. Вузовский диплом — необходимый атрибут высокого социального статуса. При этом исследователи говорят, что дать людям равные шансы с помощью образования не получается. Вместо этого образовательные институции с успехом воспроизводят неравенство.
Какие семьи чаще делают выбор в пользу высшего образования? С какими сложностями сталкиваются студенты, чьи родители не учились в университете? Зачем студенты с низким и высоким социальным статусом совмещают учёбу с работой?

Исследователь Андрей Фабер рассказывает, почему близнецы демонстрируют разные результаты в школе и спорте, в чём изъян тестов на IQ, можно ли сравнивать интеллект человека и животного, как меняется количество нейронов с возрастом, чем похожи садоводство и развитие мозга ребёнка от 2 до 10 лет и что можно делать, чтобы поддерживать мозг в хорошей форме.

Исследовательницы из Института образования НИУ ВШЭ Ксения Адамович и Анастасия Капуза рассказывают, что такое цифровые следы, как их собирают в образовательных продуктах и как это можно использовать.

С распространением интернет-технологий всё больше школьников пользуются преимуществами работы в онлайне. Онлайн-обучение в школе вошло в повседневную жизнь с эпидемией коронавирусной инфекции СOVID-19. Но насколько полно используется потенциал развивающихся цифровых технологий сегодня?

Работают ли психологические тесты? Можно ли им верить? Это полезные вопросы. Подростки и молодые люди проходят тесты, чтобы лучше понять себя. Психологи проводят тесты, чтобы помогать другим. Специалисты по кадрам используют оценочные методики, чтобы отбирать или развивать персонал. Наконец, учёным психологические опросники нужны для проведения исследований.
Вы узнаете, что спросить, чтобы убедиться в качестве теста, и на примерах научитесь отличать хорошие инструменты от тех, которые лучше не использовать.

Интерес к обучению формируется из разных факторов: любопытство, стремление к знаниям, желание развиваться и достигать целей. Большое значение для обучающегося имеет поддержка окружающих и комфортная обстановка. Важно делать акцент на внутренней мотивации человека, чтобы обучение ассоциировалось с положительными эмоциями.
На лекции мы говорим о вовлекающем образовании, видах мотивации и их пользе.

За прошедшие сто лет педагогика сделала заметный шаг вперёд, дав начало новым практикам и методам обучения, однако типичный класс в школе почти не изменился за это время: доска, стол учителя, парты учеников, рассадка друг за другом. И хотя качественное обучение в первую очередь обеспечивается за счёт профессионализма педагога, физическое пространство тоже должно участвовать в образовательном процессе, создавая удобные для учителя и учеников условия обучения.

Интервью — один из классических методов в социальных науках, благодаря которому можно узнать о чувствах, мнениях, практиках и реальных событиях.
На лекции мы обсудим:

 — чем интервью исследователя отличается от интервью журналиста и беседы психотерапевта,

 — в чём сила субъективности,

 — для чего делать интервью с группой людей, во время прогулки или используя рисование и фотографирование,

 — что такое хороший вопрос и как правильно его задать.